Situaciónde
la unidad didáctica en los niveles de concreción curricular
Esta unidad didáctica se sitúa en el cuarto
curso de ESO. Concretamente en el bloque de contenidos número 4 dentro del Área
de Educación Plástica y Visual.
Para situarla vamos descendiendo en los
niveles de concreción curricular. Los conocimientos previos requeridos son:
Para la compresión y experimentación de los
contenidos se estiman de 16 a 20 horas, es decir entre cuatro semanas y cinco semanas, teniendo en cuenta que EPV en 4º ESO tiene una carga horaria
semanal de 4 horas.
Se irá descendiendo en los niveles de
concreción:
-
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
-
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL EN LA ESO.
-
SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS EN EL
ÁREA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL EN El PROYECTO CURRICULAR DE CICLO.
-
SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL
CUARTO CURSO DE LA ESO
hasta el bloque de contenidos 4 en el que
localizamos esta unidad didáctica.
1.-
OBJETIVOS GENERALES DE
ETAPA.
Objetivos generales de
etapa, son aquellos
objetivos que establecen las capacidades que se espera haya desarrollado una
alumna o un alumno al final de la Educación Secundaria Obligatoria, como
consecuencia de la intervención educativa que el centro ha planificado
intencionalmente.
Con el fin de desarrollar las capacidades a
las que se refiere el artículo 19 de la ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre,
los alumnos deberán alcanzar a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria
los objetivos siguientes:
a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con
propiedad, autonomía y creatividad en castellano, en su caso, en la lengua
propia de su comunidad autónoma, y al menos en una lengua extranjera,
utilizándolos para comunicarse y para organizar los pensamientos, y
reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y
creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y
técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y
reflexionar sobre procesos implicados en el uso del lenguaje.
c) Obtener y seleccionar información utilizando las
fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible, tratarla de forma
autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y
transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.
d) Elaborar estrategias de identificación y resolución
de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia,
mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico,
contrastándolos y reflexionando sobre el proceso seguido.
e) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus
características y posibilidades, y desarrollar actividades de forma
autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las
dificultades.
f) Relacionarse con otras personas y participar en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando
inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las
diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en
diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características
individuales o sociales.
g) Analizar los mecanismos y valores que rigen el
funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos
de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a
ellos.
h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de
nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir
aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como personas.
i) Analizar los mecanismos básicos que rigen el
funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él
tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa,
conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de
vida.
j) Conocer y valorar el desarrollo científico y
tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en su desarrollo físico y social.
k) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir
activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad
lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos,
y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este
derecho.
l) Conocer y comprender los aspectos básicos del
funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud
individual y colectiva de los actos y las decisiones personales, y valorar
los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene
y de una alimentación equilibrada, así como de llevar una vida sana.
Estos objetivos están definidos en términos
de capacidades y no de comportamientos; capacidades que se refieren al conjunto
de los ámbitos del desarrollo (intelectual, motor, equilibrio personal,
relación interpersonal, inserción y actuación social). Por tanto, en un mismo
objetivo se recogen capacidades de distintos ámbitos con el fin de destacar las
relaciones que existen entre ellos.
El equipo educativo podrá adecuar dichos
objetivos a las peculiaridades del centro, (por ejemplo: matizando, dando
prioridad, desarrollando alguna idea, añadiendo aspectos que no se consideren
recogidos...). En este proceso de adecuación se debe prestar especial atención
a los llamados temas transversales, es decir, aquellos contenidos (con una gran
carga actitudinal) que están presentes en todas o muchas de las áreas
curriculares y favorecen la construcción de un sistema personal de valores
acorde con los principios básicos que rigen la sociedad.
2.-
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL EN LA ESO.
Son los objetivos que, tomando como referencia
los objetivos generales de etapa, establecen las capacidades que se quieren
desarrollar en un área curricular. La enseñanza de la Educación Plástica y
Visual en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tendrá como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:
1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y
las formas de su entorno, siendo sensible a las cualidades plásticas,
estéticas y funcionales.
2. Apreciar el hecho artístico como fuente de goce
estético y como parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo
activamente a su respeto, conservación y mejora.
3. Expresarse con actitud creativa, utilizando los
códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico con
el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.
4. Comprender las relaciones del lenguaje visual y
plástico con otros lenguajes, eligiendo la fórmula expresiva más adecuada
en función de sus necesidades de comunicación.
5. Respetar y apreciar otros modos de expresión visual y
plástica distintos del propio y de los modos dominantes del entorno,
superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios y criterios
personales que le permitan actuar con iniciativa.
6. Relacionarse con otras personas y participar en
actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad,
interés y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando
discriminaciones debidas a características personales o sociales.
7. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico
como medio de expresión de vivencias, de sentimientos y de ideas, superar
inhibiciones y apreciar su contribución al equilibrio y bienestar personal.
8. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la
investigación con diversas técnicas plásticas y visuales, valorando el
esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.
9. Planificar, individual o conjuntamente, las fases del
proceso de realización de una obra, analizar sus componentes para
adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir y revisar al acabar
cada una de las fases.
3.-
SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS EN EL
ÁREA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL EN El PROYECTO CURRICULAR DE CICLO.
El Proyecto Curricular de Ciclo es el
documento en el que el profesorado plasmará, de acuerdo al Proyecto Curricular
de Etapa, aquellas decisiones del mismo que afectan a un solo ciclo. En la nueva
concepción de la Reforma, los ciclos son la unidad básica de organización,
evaluación y promoción dentro de las etapas del sistema educativo, por lo que
es necesario concretar los elementos definidos en el PCE para cada ciclo. Al
igual que el Proyecto Curricular de Etapa, constará de los siguientes
elementos: objetivos generales del ciclo, secuencial de objetivos y contenidos
del ciclo, estrategias metodológicas, estrategias y procedimientos de
evaluación y medidas de atención a la diversidad.
Principio página
Objetivos generales del área de
conocimientos con la secuenciación por ciclos y cursos de los indicadores del
proceso de adquisición de las capacidades generales de la etapa.
1.- Percibir e interpretar críticamente las
imágenes y las formas de su entorno, siendo sensible a sus cualidades
plásticas, estéticas y funcional.
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PRIMER CICLO
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SEGUNDO CICLO
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*Distinguir contrates de color,
así como colores primarios, secundarios y complementarios.
*Observar la variedad de texturas naturales y
artificiales que presentan las diversas superficies y objetos y elaborar
dicha texturas utilizando diversas técnicas pictóricas,
*Observar y describir gráficamente las formas y objetos
del entorno natural, urbano y doméstico, captando el carácter y la
disposición de las partes en el conjunto para poner en evidencia la
constancia de su estructura sobre su apariencia; todo ello en función del
espacio y el punto de vista adoptado.
*Descubrir y distinguir los ritmos y secuencias
rítmicas en la naturaleza y objetos del entorno, así como en las
imágenes en general.
*Analizar los elementos lingüísticos básicos en las
imágenes propias de los medios de comunicación visual.
*Interpretar, individual o conjuntamente temas o ideas
mediante composiciones tridimensionales utilizando elementos estructurales
básicos.
*Utilizar los sistemas descriptivos para representar de
modo intuitivo objetos sencillos
|
*Identificar contrastes y
matices de color en los objetos de uso cotidiano y en el entorno.
*Experimentar los efectos ópticos con el color.
*Estudiar texturas en el entorno y en las obras de arte
de distintas épocas valorando sus aspectos visuales y táctiles.
*Representar en el plano formas geométricas sencillas
aplicando las construcciones fundamentales y construir a partir de ellas,
formas mas complejas, aplicando color si fuera necesario.
*Analizar las imágenes propias de los medios de
comunicación visual, considerando sus factores configurativos y
expresivos, su influencia en la sociedad y en el entorno, su carácter
informativo, estético, exhortativo, etc.
*Realizar composiciones tridimensionales, libres o con
un determinado contenido, utilizando distintos materiales y creando
texturas visuales y táctiles.
* Dibujar objetos sencillos utilizando los sistemas
descriptivos correctamente.
*Crear formas complejas a partir de módulos
tridimensionales.
*Analizar las perspectivas " imposibles " e
incorporar el color y las texturas a las realizaciones. |
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2.- Apreciar el hecho artístico como fuente
de goce estético y como parte integrantes de un patrimonio cultural,
contribuyendo activamente a su respeto conservación y mejora.
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PRIMER CICLO
|
SEGUNDO CICLO
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*Valorar el color como un
elemento primordial de la obra pictórica y apreciación del entorno como
fuente principal de aportación de colores.
*Valorar la importancia de las texturas como elemento
relevante en la realización de obra plásticas.
* A partir de formas naturales dadas, realizar una
interpretación geométrica de la estructura.
*Apreciar y valorar la exactitud en las realizaciones
plásticas.
*Valoración de las obras de arte, superando convencionalismos.
|
*Analizar la adecuación de las
texturas artificiales a las formas y función del objeto al que pertenecen.
*Observar la variedad de texturas visuales naturales y
artificiales que presentan las diversas superficies y objetos próximos ,
así como las presentes en el arte y en el diseño. Analizar y valorar sus
cualidades expresivas y elaborar texturas materiales o geométricas, en dos
y tres dimensiones, según ideas propias.
*Valorar e interpretar el efecto de la luz y el color
sobre las texturas.
*Analizar y valorar los valores emotivos del color en
distintos ambientes. |
Principio página
3.-Expresarse con actitud creativa utilizando
códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico con el
fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.
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PRIMER CICLO
|
SEGUNDO CICLO
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*Idear y representar
modelos secuenciales utilizando redes y módulos bidimensionales.
*Interpretar el espacio, real o ideado, teniendo en cuenta
la proporcionalidad de los elementos del conjunto y sus escalas.
*Comprender las relaciones del lenguaje visual y plástico
con otros lenguajes.
*Experimentar sobre mezclas de color.
*Establecer relaciones de contraste y armonía.
*Indagar sobre la realización de texturas utilizando para
ello diversas técnicas pictóricas.
*Comprender las relaciones del dibujo geométrico, como
lenguaje visual, con otros lenguajes.
|
*Realizar composiciones a
distintas escalas, utilizando redes y creando módulos, tanto en el plano
como en el espacio y construir las maquetas correspondientes.
*Interpretar correctamente los mensajes visuales del
entorno y de los medios de comunicación. Analizar dichos mensajes tanto si
son casuales como intencionados.
*Realizar mensajes visuales, según un código
determinado, crear signos de significante dado, buscar y rediseñar iconos
en el entorno.
*Conocer los materiales, las técnicas y los
procedimientos adecuados para cada tipo de realización, tanto para
interpretaciones subjetivas como para interpretaciones objetivas o
creaciones libres.
*Representar sólidos sencillos en los distintos sistemas
de representación.
*Expresarse con actitud creativa, utilizando técnicas de claroscuro
y de vaciado, ampliando así las posibilidades de comunica
|
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4.- Comprender las relaciones del lenguaje
visual y plástico con otros lenguajes, eligiendo la fórmula expresiva mas
adecuada en función de sus necesidades de comunicación.
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PRIMER CICLO
|
SEGUNDO CICLO
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*Percibir e interpretar críticamente
las imágenes y las formas del entorno.
*Crear signos visuales con un significante dado.
*Colorear dos fotografías iguales de modo distinto para
que transmitan mensajes diferentes.
*Diseñar un cómic de una página sobre un tema dado.
*Reproducir con técnica libre las decoraciones en la
artesanía, buscando elementos realizados en distintas épocas.
*Analizar y percibir el lenguaje específico de la
fotografía, el cine, la televisión el cómic, las artes populares, el
diseño y la publicidad.
*Crear un cartel.
*Analizar en mensajes publicitarios de TV, los recursos
expresivos utilizados, color, iluminación, música, etc.
*Investigar sobre las formas de expresión de las
técnicas pictóricas : ceras, rotuladores, lápices de colores, collage.
Usando diferentes instrumentos y soportes. |
*Realizar gamas cromáticas y
escalas de grises utilizando lápices de color, temperas o acuarelas.
*Realizar composiciones libres, experimentando distintos
aspectos del color y de las técnicas.
*Estudiar el color y la técnica en distintas obras
pictóricas.
*Estudiar en distintos cuadros sus formas y las
características de su composición.
*Crear composiciones modulares sobre una red de
triángulos y sobre una red de cubos realizando la maqueta correspondiente.
*Identificar en el entorno signos, mensajes y lenguajes
visuales.
*Diseñar una señalización visual |
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5.- Respetar y apreciar otros modos de
expresión visual y plástica distintos del propio y de los modos dominantes en
el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios y
criterios personales que le permitan actuar con autonomía e iniciativa.
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PRIMER CICLO
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SEGUNDO CICLO
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* Examinar materiales
naturales y artificiales identificando en ellos texturas visuales y táctiles
* Percibir e interpretar las imágenes y las formas del
entorno.
* Valorar la importancia de los lenguajes visuales como
medio de expresión.
* Percibir las gamas y armonías de colores.
* Comprender las relaciones del dibujo geométrico, como
lenguaje visual, con otros lenguajes.
|
* Valorar distintas texturas y
apreciar las variaciones que en ellas se producen a causa de la luz y del
entorno.
* Determinar las propiedades y los ámbitos de distintos
lenguajes visuales.
* Analizar críticamente e interpretar las imágenes y
mensajes del entorno.
* Apreciar las realizaciones plásticas del entorno,
respetando los distintos modos de expresión.
* Reconocer las construcciones geométricas al diseño de
objetos del entorno |
Principio página
6.- Relacionarse con otras personas y
participar en actividades de grupo adoptando actitudes de flexibilidad,
solidariedad, interés, tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y
rechazando discriminaciones debidas a características personales o sociales.
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PRIMER CICLO
|
SEGUNDO CICLO
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* Buscar diferentes
significados de los colores observando en el entorno el uso que se les da.
* Indagar que otras ideas pueden tener sobre el color en
otras culturas.
* Comentar como se representan objetos cotidianos en obras
pictóricas de un museo visitado.
* Realizar un collage con papeles de colores representando
objetos que están en la cocina. Seleccionar de entre todos los de la clase
tres exponiendo las razones. |
* Analizar el color en la
arquitectura y en la ordenación urbana.
* Seleccionar motivos geométricos en la artesanía de
diferentes culturas.
* Realizar composiciones libres, experimentando distintos
aspectos del color y de las técnicas.
* Comentar una visita a una exposición |
Principio página
7.- Valorar la importancia del lenguajes
visual y plástico como medio de expresión de vivencias, sentimientos e ideas,
superar inhibiciones y apreciar su contribución al equilibrio y bienestar
personal.
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PRIMER CICLO
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SEGUNDO CICLO
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* Identificar los tipos de
mensajes que nos llegan a través de ellos.
*Apreciar la influencia del color en el diseño, en la
publicidad, en el medio urbano, etc.
*Identificar imágenes que respondan a determinados
planteamientos con respecto al color y a sus valores expresivos y
emotivos.
* Valorar el uso del color en obras pictóricas y
objetos de diseño.
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* Valorar la importancia de los
lenguajes visuales como medio de expresión.
* Valorar críticamente los mensajes publicitarios.
* Comprender las relaciones del lenguaje visual y
plástico con otros lenguajes.
* Valorar el hecho artístico, a través de las
realizaciones plásticas del entorno, y de la realización personal.
* Apreciar el color y la técnica en distintas obras
pictóricas.
* Valorar la influencia del color en el diseño, en la
publicidad y en medio urbano.
* Desarrollar la objetividad visual comprobando la
precisión en la representación de modelos tridimensionales. |
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8.- Apreciar las posibilidades expresivas que
ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas y visuales valorando
el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.
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PRIMER CICLO
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SEGUNDO CICLO
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* Buscar en reproducciones de
cuadros gamas y armonías de colores.
* Realizar paisajes del entorno utilizando diferentes
escalas cromáticas.
* Realizar mezclas sencillas entre los colores primarios
y secundarios y el blanco y el negro.
* Realizar composiciones sencillas de objetos
geométricos, aplicándoles gamas de colores primarios.
* Realizar composiciones abstractas con formas
geométricas sencillas, aplicando color. |
* Analizar tonos, luminosidades
y saturaciones.
* Identificar y clasificar colores y contrastes.
* Crear texturas visuales y táctiles utilizando
distintos materiales y procedimientos.
* Apreciar la importancia de la elección de la textura
en el arte y en el diseño.
* Desarrollar la subjetividad creativa, ejercitando la
capacidad de modificación, mediante el dibujo de las formas de los
modelos propuestos. |
Principio página
9.- Planificar individual o cooperativamente
las fases del proceso de realización de una obra, analizar sus componentes para
adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir y revisar al finalizar,
cada una de las fases.
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PRIMER CICLO
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SEGUNDO CICLO
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* Realizar proyectos
publicitarios sencillos: un cartel y un anuncio para TV.
* Dibujar un cómic de una página con un guión
sencillo.
* Realizar un círculo cromático de 12 colores.
* Realizar una composición figurativa utilizando ceras.
* Realizar una composición abstracta utilizando
acuarelas o témperas.
* Diseñar una colección de texturas realizadas
utilizando la técnica del frotado.
* Diseñar un estampado geométrico.
* Realizar un proyecto completo de un objeto muy
sencillo. |
* Realizar una señalización
visual para el aula de dibujo.
* Realizar un proyecto publicitario de un producto de
consumo : una página para periódico y un anuncio de televisión.
*Realizar un diseño para una carátula de un disco o de
un video, donde se aprecien los valores emotivos del color.
*Realizar composiciones libres, experimentando distintos
aspectos del color y la luz con distintas técnicas.
* Diseñar una colección de texturas realizadas a
partir de motivos geométricos.
* Realizar el diseño de un objeto, en el que las formas
sean originadas por circunferencias tangentes.
*Realizar el diseño de una letra tridimensional o de un
objeto sencillo, empleando formas geométricas simples.
* Crear composiciones modulares, realizando la maqueta
correspondiente. |
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4.- SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL
CUARTO CURSO DE LA ESO.
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Bloque n º 1
LOS
LENGUAJES VISUALES Cuarto Curso |
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CONCEPTOS
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PROCEDIMIENTOS
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ACTITUDES
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1. Análisis de los elementos
mas complejos de la sintaxis de la fotografía, el cine, el video y la
televisión.
2. Soportes químicos, magnéticos y técnicas de imagen
fija y en movimiento.
3. El cómic. Realización de un cómic.
4. Análisis del diseño como lenguaje visual, en sus
distintos aspectos. El diseño con ordenador.
5. Fases del proceso de creación de un diseño.
|
1. Utilización de las nuevas
tecnologías como instrumentos de comunicación.
2.- Análisis y evaluación de la conexión existente
entre resultados y técnicas utilizadas.
3.- Observación y análisis de aquellos factores que convergen
en un producto artístico determinado.
|
1. Apreciación y sentido
crítico ante las nuevas tendencias del diseño que mejoran la calidad de
vida.
2. Valoración de la constancia en el trabajo y de la
importancia del proceso de planificación en el trabajo como factor
importante para la resolución satisfactoria de los problemas.
3. Valoración, respeto y disfrute del patrimonio
histórico artístico. |
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
|
* Al finalizar el proceso de enseñanza y de
aprendizaje de este bloque de contenidos, el alumno analizará mensajes
visuales y será capaz de crear la transmisión en un lenguaje visual de
un mensaje escrito. Realizará un story board de un guión sencillo.
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Principio página
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Bloque n º 2
TÉCNICAS
DEL COLOR Cuarto Curso |
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CONCEPTOS
|
PROCEDIMIENTOS
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ACTITUDES
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1. La influencia de la luz y el
entorno en el color.
2. Experimentación del color trabajando en óleos o
acrílicos, con grabado en linóleo y con un programa de dibujo sencillo.
|
1. Experimentación de la mezcla
óptica, el contraste mezclado, la armonía y la discordancia de los
colores.
2. Interpretación de las formas reales, mediante la
utilización de distintas intenciones.
3. Interpretación de los valores subjetivos del color en
distintos mensajes gráfico-plásticos. |
1. Respeto hacia las distintas tendencias artísticas y
objetividad al analizar el color en las obras de arte. |
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
|
* Al finalizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje de este bloque de contenidos, el alumno será capaz de crear
distintos significados en un signo visual, realizando variaciones
cromáticas. Describirá plásticamente aspectos del entorno,
identificando los efectos de la luz y el color. Aplicará distintas
técnicas en estudios de color.
|
Principio página
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Bloque n º 3
LAS
TEXTURAS Cuarto Curso |
|
CONCEPTOS
|
PROCEDIMIENTOS
|
ACTITUDES
|
|
1. Las texturas naturales y
artificiales.
2. Las texturas geométricas. Técnicas bi y
tridimensionales.
3. Experimentación con texturas de todo tipo.
4. Análisis de las texturas de una obra de arte del
entorno.
5. Análisis de las texturas en un objeto cotidiano. |
1. Investigación
experimental a partir de la obtención, manipulación y posterior
aplicación de texturas de dos o tres dimensiones.
|
1. Apreciación del valor de las
texturas en el entorno y en los objetos.
2. Sentido crítico ante los convencionalismos referidos
al empleo de texturas. |
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
|
* Al finalizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje de este bloque de contenidos, el alumno elaborará texturas
visuales materiales y geométricas. Reproducirá texturas del entorno.
Experimentará en las texturas la concentración y la dispersión.
Analizará las texturas en distintas obras de arte.
|
Principio página
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Bloque n º 4
LA COMPOSICIÓN
Cuarto Curso |
|
CONCEPTOS
|
PROCEDIMIENTOS
|
ACTITUDES
|
|
1. La intención de componer
2. Formas y color en la composición .
3. Representar o componer.
4. Simetrías; axial, radial y modular.
5. Redes.
6. El diagrama compositivo
7. La composición en el arte arquitectónico, en la pintura
y en la artesanía popular
|
1. Selección de entornos reales
con diferentes diagramas compositivos.
2. Investigación de diferentes pautas compositivas.
3. Interpretación de diagramas compositivos en
imágenes producidas y artísticas.
4. Identificación de peso visual, líneas de tensión y
ritmo en obras ajenas
|
1. Apreciación y sentido
crítico de las intenciones compositivas.
2. Valoración de la constancia en el trabajo y de la
importancia del proceso de planificación en el trabajo como factor
importante para la resolución satisfactoria de los problemas.
3. Disfrute con la composición de obras
arquitectónicas. 4. Interés por la soluciones
compositivas de la artesanía popular |
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
|
Realizar
composiciones a partir de diagramas geométricos. Análisis de las
intenciones y soluciones compositivas de un cuadro renacentista y otro constructivista.
|
Principio página
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Bloque n º 5
LA
REPRESENTACIÓN DE VOLUMEN Cuarto Curso |
|
CONCEPTOS
|
PROCEDIMIENTOS
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ACTITUDES
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|
1. Representación y creación
de volúmenes con técnicas de claroscuro y de color.
2. Creación de volúmenes con técnicas escultóricas:
modelado y vaciado.
3. Estudio de poliedros regulares.
4. Aplicación de los sistemas de representación a la
creación de un objeto.
5. Realización de un proyecto: vistas, perspectiva y
maqueta.
|
1. Empleo de técnicas de claroscuro
y de color.
2. Empleo de la arcilla, la escayola y otros materiales
escultóricos.
3. Utilización de diversos materiales proyectivos
bidimensionales y tridimensionales con fines expresivos y descriptivos.
4. Construcción de volúmenes con materiales
moldeables.
5. Realización de maquetas a partir de esquemas
gráficos. |
1. Valoración de la calidad en
manifestaciones plásticas y visuales.
2. Gusto por la exactitud, orden y limpieza en la
elaboración de representaciones gráficas o plásticas.
3. Tendencias a superar conceptos estáticos y
estereotipos en la realización de composiciones. |
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
|
* Al finalizar el proceso de en enseñanza y
de aprendizaje de este bloque de contenidos, el alumno será capaz de
representar con determinadas técnicas el volumen de un objeto, tanto de
modo objetivo como subjetivo.
* Realizará el diseño de un objeto presentando un
proyecto completo desde el croquis a la maqueta. |
Principio página
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Bloque n º 6 LA
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO VISUAL Cuarto Curso |
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CONCEPTOS
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PROCEDIMIENTOS
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ACTITUDES
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1. Desarrollo de cuatro
proyectos concretos paso a paso: selección y definición de producto,
memoria, bocetos, croquis, vistas, perspectivas y maquetas.
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1. Realización de composiciones
estáticas o dinámicas teniendo en cuenta los conceptos de equilibrio,
proporcionalidad, escala y ritmo.
2. Realización de una arquitectura efímera.
3. Realización de diseños gráficos con efectos
tridimensionales.
4. Realización de proyectos completos : memoria,
croquis, bocetos, vistas perspectivas y maquetas. |
1. Valoración de la calidad en
manifestaciones plásticas o visuales.
2. Valoración del orden en las formas en cualquier
campo visual.
3. Interés por superar conceptos estáticos y estereotipos
en la realización de composiciones. |
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
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* Al finalizar el proceso de enseñanza y de
aprendizaje de este bloque de contenidos, el alumno será capaz de
realizar el diseño de un objeto sencillo.
*Realizará proyectos de diseño completos de objetos
sencillos |
Principio página
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